Els estudiants a la universitat actual. Qui són, com són i què estudien?


Els estudiants a la universitat actual. Qui són, com són i què estudien?

Lidia Daza; Marina Elias

Català

2016

El libro constituye un ejercicio de análisis de la universidad actual, centrándonos fundamentalmente en sus estudiantes, desde una perspectiva sociológica. Por ello se trata de una visión parcial que aborda la dimensión social de la universidad[1], es decir, cómo son los estudiantes universitarios actuales, cuáles son sus características principales y cómo viven la experiencia universitaria en el contexto actual, desde la perspectiva de la equidad social. Los diferentes capítulos en los que se estructura el presente trabajo tienen un escenario común que es el Proceso de Bolonia y la crisis económica, que han coincidido en tiempo y espacio, y cómo todo ello puede estar afectando a la institución, y a su vez al comportamiento de sus principales actores. En este sentido, el libro pretende contribuir a desarrollar la sociología de la educación superior en nuestro territorio, abordando todas las cuestiones que tienen que ver con la desigualdad en las oportunidades educativas.

El Proceso de Bolonia se planteó en un momento de expansión económica general y se ha acabado implantando en unas condiciones de crisis económica. Esta situación ha comportado que la idea inicial entorno a la incorporación del EEES se haya visto en cierto sentido, frenada y tergiversada. De este modo, los impactos iniciales han ido cambiando de rumbo. Por ello es fundamental analizar cómo reforma universitaria, crisis económica y medidas económicas derivadas aplicadas a la educación superior (aumento de las tasas universitarias y cambio en la política de becas), se entrelazan entre sí.

Los resultados y argumentos que se desarrollan a lo largo del trabajo derivan de la experiencia investigadora del Grupo de Investigación en Educación y Trabajo de la Universidad Autónoma de Barcelona (GRET), que colabora estrechamente con investigadores de la Universidad de Barcelona. En concreto, los datos aportados son el producto del trabajo de algunos de sus investigadores y colaboradores que se han centrado en el análisis de la educación superior. También se presentarán resultados de otras investigaciones que han indagado sobre la influencia de estas condiciones del entorno en los efectos primarios (rendimiento y abandono de los estudios) y secundarios (elección de carrera) en el desigual acceso, presencia y vivencia de los estudiantes que acceden a la universidad. De este modo, se plantean resultados sobre el tema del acceso a la universidad (qué estudiantes se encuentran en las aulas), teniendo en cuenta los elementos que inciden en la decisión de acceder y escoger unos estudios u otros (preferencias y riesgo sospesando entre coste y beneficio), el perfil social de los estudiantes matriculados (cómo son esos estudiantes y cuál es la composición social por titulación o grupo de titulaciones), la persistencia y paso por los estudios (cómo se vinculan con la universidad, con quién se relacionan, cuál es el nivel de integración, etc.) y el rendimiento académico.

La muestra del estudio se ha extraído de 10 titulaciones, dos por cada área, pertenecientes a las cuatro universidades públicas de la Región Metropolitana de Barcelona: Arquitectura e Ingeniería Técnica en Comunicaciones (UPC), Educación Social, Química y Traducción e Interpretación (UAB), Ciencias Empresariales, Enfermería y Farmacia (UB) y Humanidades y Biología (UPF). La investigación se ha desarrollado en tres fases sucesivas de recogida y elaboración de datos:

  • 2009: Estudio de contexto a partir de entrevistas a responsables académicos y administrativos y de recopilación de datos secundarios.
  • 2009-2010: Entrevistas a 8 estudiantes de cada titulación.
  • 2010-2011: Cuestionario a una promoción de estudiantes de cada titulación a mitad de carrera.

 



[1] Algo en lo que se incide a partir del año 2003 en el Comunicado de Berlín, que hace mención expresa de la necesidad de “…establecer sistemas de garantía de la calidad, teniendo en cuenta la dimensión social (ayudar a los estudiantes de sectores desfavorecidos) y la riqueza cultural y diversidad lingüística de Europa”.

 




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